??? 原系延安中學語文教研組長高級教師??周永蔚

　　每年的上海語文高考中，在第?(五)部分考查的內容里，總會有兩道試題，是要求考生們認真完成?“文言現代文翻譯”檢測的。那么怎樣去做好分值在6分左右的這兩道題目呢？周老師建議你做到以下三點：

　　一、必須將?“字詞的含義”精確注解

　　比如，2009年秋考的第?(20)題(6分)：

　　(1)里人疾周者，入其姓名，遂被攝。

　　(2)比還，謁周舍，再拜引咎。

　　在這兩句中的“里人、疾、入、被、攝、比、謁、舍、再、引咎”這十個詞語，它們分別應該注解為“鄉人、憎恨、把……列入、遭到、傳喚、等到、拜見、寒舍、兩次、歸過失于自己”。這樣，如果我們把這兩句話，翻譯成現代文的話，那么就應該是：

　　(1)(有個極其)憎恨沈周的(同)鄉人，把他(沈周)的姓名列入(畫工的名單之中)，于是(沈周)遭到了傳喚。

　　(2)等到(郡守從朝廷)返回，(他特意去)沈周的寒舍拜見，(在向沈周)拜了兩拜(之后)，(并把招他入畫工之事)歸過失于自己。周老師認為：“字字落實，一一對應”，應該是“高考古文翻譯”的一大體現。

　　二、必須將?“語法的知識”精確揭示

　　比如，2010年秋考的第?(19)題(5分)：

　　(1)堯咨諷轉運使出公，不使居府中。

　　(2)桂陽民有爭舟而相毆至死者，獄久不決。

　　在這兩句中的，“諷”和“出”是“詞法中的使動用法”，應該注解為“對……暗示”和“讓……離開”；“不使居府中”，既是“省略句中的使令動詞的兼語省”，又是“狀語后置句中的介詞省”。其完整句式應該是：“不使(毆陽公)居(于)府中”。而第二句中的“桂陽民有爭舟而相毆至死者”，其實是“留‘者’省‘之’”的定語后置句。它的變句完整式應該是：“桂陽民(之)有爭舟而相毆至死者”，還原成本句的話，應該是：“桂陽有爭舟而相毆至死之民”。只有將這些“詞法和句法”給全部落實下來，那么你的譯文才能正確地體現出來。如果我們把這兩句話，翻譯成現代文的話，那么就應該是：

　　(1)陳堯咨對“轉運使”暗示讓(歐陽公)離開，不要讓(他)(在)江陵府里(再)留任。

　　(2)桂陽有(一些為)爭搶船只而互相斗毆至死的民事，(這個)案件長久沒有(得到)判決。周老師認為：“文言語法，一絲不茍”，應該是“高考古文翻譯”的二大體現。

　　三、必須將?“添加的語言”精確補上

　　比如，2011年秋考的第(19)題(5分)：

　　(1)虞丘相進之于楚莊王以自代也。

　　(2)王許之，居半歲，民悉自高其車。

　　對這兩句話，我們除了要做到“字詞含義精確”和“語法知識精確”之外，還要在翻譯時，將上下文意自然疏通。但是，因為古文的表達簡潔性，在翻成現代文時，我們還是要補入不少流暢的文字。在補充的文字上，必須加上刮號。如果我們把這兩句話，翻譯成現代文的話，那么就應該是：

　　(1)(楚國)虞丘丞相把他(孫叔敖)推薦給楚莊王(的目的)是(想)用(他來)代替自己(啊)。

　　(2)楚莊王答應了他(孫叔敖的要求)，(僅僅)過了半年?(的時間)，(楚國的)民眾(就)全部自覺地提高了自己的車位(座駕)。周老師認為：“上下文意，一氣貫達”，應該是“高考古文翻譯”的三大體現。

　　考生們，如果你們真正能夠做到以上三點的話，那么你也就在古文翻譯上踐行了嚴復先生所提出的“信、達、雅”這三個字了。

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