??? 大學千萬不能把自己的探索只看成自己的事，與社會有效溝通，才能形成良性互動。 ??? 怎么理解人才的價值，怎么理解一流大學的發展焦慮，是對所有社會成員提出的新思考。 ??? 嘉 賓：章友德（上海政法學院社會學教授） 解放觀點：上海交大此次自主招生設計了一個 “入學申請制”，拿到相關發明獎項就有資格直接面試，此舉是為力求招到真正有創新科研能力的人才、偏才。最近幾年，全國各大重點高校，幾乎都在自主招生上不斷創新。您覺得其中的深層動機是什么？ 章友德：這可能體現出了發展中國家的發展焦慮。我們作為發展中國家，近幾年在全球化的背景下，對自己的發展目標和責任形成了一種更加清晰的共識，從而努力尋找縮小差距的方式。這種方式是什么呢？就是人才，而人才大多來自大學。所以，要在未來實現自己的發展目標，大眾普遍對大學寄予很大期望。而重點大學在這方面承擔的使命和責任，似乎更大一些。于是所有的發展焦慮，最后都濃縮為對重點大學培養人才能力的高度期盼。 中國必須要有世界一流的大學。而一流大學的標準是什么？“錢學森之問”困擾了我們很多年。現在大學的某些嘗試，正在試圖回應“錢學森之問”，這種自覺意識變得急迫起來。尤其當我們知道中國大學和世界一流大學的差距在哪里時，就更加試圖突圍。首先碰到的第一個問題就是，大學培養不出一流人才，是否與招生制度有關？近幾年來，一線大學做出各種努力，希望在招生環節有所改變，確立大學自身的地位，試圖走出大學自己的發展之路。而招生方向的改革，還可以影響到中學教育階段人才培養的導向。 解放觀點：家長可能會認為，自主招生的怪才只是少數派，大多數學生按部就班走應試方向，才是最不壞的選擇。進一步說，自主招生更多依賴“人試”而非“筆試”，一直是大眾不放心的根本原因，也是招生改革只能小打小鬧的關鍵。 章友德：招生制度的局部嘗試，究竟能產生多大影響，有待檢驗。不可否認，越來越多的高校，試圖在人才選拔中做出積極有效的探索。然而正如你所說，探索還涉及到外部的生態環境。誠信一直是全民共同關心的問題，教育也是全民共同關心的問題。當這兩個問題交織在一起，公眾的質疑、層出不窮的議論等一系列難以預料的影響，都是正常的。其實，公眾對大學的突圍姿態還是認可的。大學對招生改革、人才培養的目標有了真正的思考，一步一步走下去，假以時日，終會贏得公眾的認同，以及后來者的尊重。 解放觀點：其實各種怪招，有一個大方向是相同的，那就是教授起到了至關重要的作用。如果面試時對教授嚴格監督和管理，是否能從技術上增加社會大眾的信任？ 章友德：一所好大學的真正標志，就是教授治校。選聘品學俱佳的教授，讓教授能夠在學校的人才培養中發揮最大作用，本來就是大學題中應有之義。近幾年來，不少大學正在進行這方面的努力，但效果并不明顯。而讓教授更直接地參與人才選拔，才是正常的大學生態。 很多人都贊美，國外的教授何等有地位和威信，幾乎說一不二，教授的推薦信，相當于我們高考的考分。但是同樣，他們如果犯大錯，對職業生涯的影響和懲戒也是非常嚴厲的。所以教授珍惜自己的羽毛，并不僅僅依賴道德自覺，也有外部的壓力。同理，我們的招生在“人試”的背后，確實還需要一系列制度和章程的保障，對全過程進行規范。教授也是人，也生活在現實環境中，如何減少主觀因素，增加透明和公正，可能是我們當下自主招生井噴后必須思考的。畢竟，一流大學更需要回答社會公眾可能的質疑，方能完善人才選拔的制度。 解放觀點：不少大學的考試題目，從考生嘴里說出來，總給人“怪”的印象。但其實出題者稍加解釋，一旦理解題目意向，就發現仍合情合理。只是大學在招生改革的嘗試中，與公眾的溝通和解釋并不多。 章友德：大學是現代社會各種組織中的重要一環，大學的一言一行都和社會息息相關。大學千萬不能把自己的探索只看成自己的事，與社會有效溝通，從方法、思路到全過程，都讓公眾知曉，接受公眾監督，這樣的大學改革，才能形成良性互動。 現在還有一個問題是，再好的題目，最后在中學老師手里，仍然變成題海戰術。據我所知，就有針對復旦千分考的輔導，貫穿學生三年高中的應試生涯。一個問題導致另一個問題的產生。不過退一步想，雖然題海戰術和應試方法比較低級，但至少他們訓練的大方向是對的。如果題目出得足夠精彩，確實真的測試學生的思維和能力，走在正確的軌道上，目前先按應試方法訓練，仍然可以拓展學生的思維。 大家都在孜孜以求喬布斯那樣的創新人才，而大部分人才的培養來自大學。懂得一套思維訓練的方式，并按照多元標準評價學生的稟賦，再加上不焦慮、規范管理，優秀人才脫穎而出，應該并不遙遠。 解放觀點：您覺得我們究竟渴求什么樣的人才？或者說，大學培養什么類型的學生才能叫“人才”？ 章友德：招生選拔只是人才培養的第一步。優秀的苗子進入大學以后，大學是否有能力真的把他們培養成才，還有很長的路要走。 比如說，一流的學生，需要有一流的師資隊伍。所以教師的選聘制度，需要更加規范嚴格，按照創新人才的標準去衡量。中國教授的數量很多，但不少只是在完成崗位任務，把教育當成一個工具、一個飯碗，自己也沒有價值理念，又如何把學生培養成創新性人才？當然，應用性人才也是需要的，但工具類教育那是職業教育的功能。 一所一流大學，必然不會忘記，大學人才的培養首先是要學生形成自己的人生價值，尋找符合人類文明的價值。人才的創造，最后是對人類文明的一種增進。人才培養首先是價值觀問題，其次才是工具理性。尊重人的價值，教授要對自己的社會責任有更多的擔當。社會學家韋伯100年前就擔心工具理性過度泛濫，讓整個現代化扭曲為工具化。100年后，他的預言仍然貫穿在我們整個社會中。 過去30年高考狀元不能成為一流人才的實證研究，說明我們的教育沒有承受得住社會現實的考驗。怎么理解人才的價值，怎么理解一流大學的發展焦慮，是對所有社會成員提出的新思考。（記者 龔丹韻） | 
