喧囂的課外讀物市場能否讓青少年靜心閱讀

一位6歲的學齡兒童，課余閱讀會閱讀哪些書籍？北京市東城區6歲男孩小馬的媽媽提供了這樣一份書單。書單中，有《牡丹亭》《三國演義》等名著的彩繪本，還有《魯迅經典童年繪本》《優美的現代詩》等文學啟蒙讀物，更有《了不起的情緒力》《寶貝人際交往》等性格養成類讀物。小馬自己喜歡的書則是《一年級的小豆豆》。

記者在采訪中了解到，“閱讀”是學齡兒童家庭非常重視的教育方式。尤其是隨著資料閱讀在各科考試中占比的增大，課余讀書更成了家庭教育的重要一環。

然而在孩子親近書本的過程中，家長們也有不少困惑。上海市楊浦區一位小學一年級學生家長向記者反映，自己的女兒在閱讀童話《小豬唏哩呼嚕》時看到這樣的描寫：“豬媽媽生了12個孩子，11個都是女孩，等到第12個，才盼到一個男孩子。豬爸爸高興地大叫‘哇！男孩子’！并把他高高舉過頭頂，大喊‘這才是我的好寶貝’。”而這唯一的男孩也是本書的主角，名叫“唏哩呼嚕”。這位家長迷惑地說：“在形容女孩時，這本書運用了不少外貌描寫‘一個女孩子家，脖子又細又長，還長著那么大一條尾巴……丑死了’！男孩怎么樣都是寶貝，女孩外貌有些瑕疵就動輒‘丑死了’，這不是重男輕女嗎？”

北京市朝陽區小學二年級男孩小于的家長也有不少困惑，在老師推薦的課外讀物《胡小鬧日記》中，以胡小鬧為首的孩子們，和家長發生分歧的時候，采取的方式不是對話交流，而是集體不回家甚至絕食抗議。“孩子和家長、老師之間發生矛盾，為什么不能好好解決，要用極端的方式刻畫呢？”

這些閱讀中的困惑如何化解？親近閱讀的過程中如何選好書、讀好書？記者展開了調查。

1.國學和英語類圖書最易“踩雷”

實際上，不僅是中文圖書，一些英語啟蒙繪本也或多或少令家長困惑。北京市海淀區小學一年級學生家長李妍告訴記者，她跟隨一個講解兒童閱讀的公眾號購買了英語啟蒙繪本“RAZ”，在閱讀的過程中發現，書中有“我好喜歡罌粟花”的描寫，她感到“不可思議”，隨即將這套書收了起來。

除了對書本內容、觀念的不認可，不少家長，尤其是學齡兒童家長反映，在閱讀中，他們感到最大的困惑是“迷茫”。

孩子剛開蒙，對很多知識都充滿興趣，是學習的“黃金期”。這時，應該學情緒管理、學國學經典、學英語入門還是統統都學？一些家長會依據上學的需要，為孩子添置圖書，比如語文課可能接觸到的詩詞文章、數學課可能接觸到的數字運算等。更多的家長通過一些育兒博主、閱讀公眾號的推薦購置圖書。前文中小馬的媽媽就是通過育兒博主“艾醬媽媽”開出的中文啟蒙書單為孩子購置的圖書。

記者采訪了負責童書推薦的從業者顧明（化名），他告訴記者，他們就是“利用家長的困惑”推薦書籍。“目前來看，這個市場是很大的。家長們比較容易受到互聯網的影響，從眾心理明顯。比如一些名人通過‘名人效應’用自身經歷或培養孩子的經驗做包裝，打上‘大語文’‘閱讀課’等標簽，推出公眾號的文章，再利用流量團隊在線下發展‘微信粉絲群’推銷圖書。一些所謂‘頭部閱讀公號’比如‘×叔講故事’等往往收入不菲。他們推薦的書有一些很不錯，但也有一些是隱性廣告，質量就難以保證了。同時，這些公眾號背后還有‘報培訓班’＋推銷教輔圖書等一系列營銷手段，一些大的‘雞娃群’都和他們有合作，增加教育焦慮。”顧明說。

哪類圖書在閱讀的過程中最容易“踩雷”？顧明介紹，有兩大類圖書是“重災區”。“一類是國學類圖書，一類是英語啟蒙類圖書。”顧明說。

“用我們業內的話來說，這兩類圖書‘目標市場無限’，沒有邊際。首先是國學類，學齡前孩子應該會背多少古詩？沒有定論，于是一本唐詩可以編了再編。你家孩子5歲會背100首唐詩，我家孩子6歲就要熟背《弟子規》《三字經》全文。加上早期一些小學入學確實要求有背誦基礎，那么一些耳熟能詳的經典內容出完了，《女兒經》《女四書》是不是能借勢出版？這些早已被歷史拋棄的陳舊觀念借助營銷出現在‘書單’上。”顧明進一步解釋，“其次是英語類，同樣的道理。盡管要求小學零起點教學，但是真正不提前學英語的孩子很少。一旦提前學，就面臨著‘該掌握多少詞匯量’的問題，在一些閱讀公眾號的文章中，這個答案是多多益善。很多國外的小學原版教材因此被推薦給學齡前孩子和家長。”

2.“親子閱讀”，家長要把好第一道關

除了市場營銷方面出現的問題，在孩子閱讀成長的過程中，家長自身應該加強哪方面的學習？北京師范大學教育學部課程與教學研究院副教授姚穎認為，兒童出版物有自身的出版標準，比如要符合“核心價值觀”，要有益于兒童身心健康等。但是身為家長，要提升自己的審辨眼光，提升自己的“媒介素養”。“要首先明確一種觀念，不是所有的‘推薦書單’都是好的，對書籍最終的篩選權在家長手中。”姚穎告訴記者。

“對閱讀的正視是好現象，孩子養成閱讀習慣將受益終生。但是隨著時代的發展，觀念的更新，家長也要從紛繁復雜的市場中多多學習，作出綜合判斷。目前的學齡兒童家長大多是80后、90后，他們的視野本身就較寬。”姚穎說，“但需要重視的是，早期閱讀最好是親子共讀，家長們每天可以抽出10～20分鐘的時間和孩子們一起閱讀書籍，這樣不但能培養閱讀習慣，更能促進親子溝通和家庭教育。”

“親子共讀”也是顧明認為最能發現“閱讀問題”的方法之一。“閱讀應該是家長和孩子共同認識世界的過程，不要盲從于所謂‘書單’，不要被‘雞娃群’中背誦詩歌、英語的案例擾亂心神。‘盡信書不如無書’，一些書本中需要更新的理念，需要家長為孩子指出來。”顧明說。

更令顧明擔憂的是，隨著多媒體平臺的發展，閱讀將從多方面進入孩子的生活。“這當然是好事。我指的是，現在的兒童閱讀已不僅僅是‘讀’，點讀筆、‘聽書’、‘同步背誦’、‘口音對比打分軟件’等同時發展，打開一本書，不僅僅是讀，還能聽能說。這將進一步擠占孩子的課余時間，現在很多孩子上學路上還拿著‘點讀筆’聽單詞。在這樣的環境下，選擇圖書更需要家長把好第一道關。”顧明告訴記者。

3.“不動筆墨不讀書”，把書讀透有秘訣

作為深耕語文領域的從業者，北京市朝陽區教研中心語文學部負責人、北京市特級教師、中學語文學科帶頭人何郁告訴記者，他不會輕易開出“系統的書單”。“我會根據學生的情況為學生推薦書籍。推薦的原則有兩個：一是我讀過多次并認可的書；二是我曾推薦給學生并得到正向反饋的書。我認為‘書單’反倒會束縛孩子的思想發展，比如魯迅先生，就明確說過不會給學生開書單。”何郁說。

他給學生推薦最多的一本書是《論語》。“《論語》和教材緊密相關，推薦它一方面可以打通課內外；另一方面，《論語》能給孩子打下深厚的文化基礎。這是思想傳承的一本書，它不僅教會學生人生道理，其中的成語、典故、思想穿越千年依舊鮮活。”何郁說。

近年來，他也曾聽到過學生家長有關閱讀困惑的反饋。“比如一些家長反映《紅樓夢》中早戀的描寫，《水滸傳》中暴力的描寫等。有些家長認為，是否可以給孩子選‘潔本’‘刪減本’。我認為，學生不是生活在真空中的，一些年齡小的孩子可以選擇‘潔本’，但是中學以后的孩子就應該鼓勵讀原本名著。他們在閱讀的過程中了解真相，學會鑒別、取舍，吸取有價值的營養，這都是他們成長的必經之路。”何郁告訴記者。

在閱讀中，有哪些需要遵守的原則？何郁提出了四條經驗。“首先是根據孩子的年齡、閱歷選擇圖書。其次要貼近教材，教材選擇的都是經典名著的片段或單篇，課本要精讀；課外可以選擇經典名著的全本，全本可以泛讀。精讀和泛讀相結合，這是學會閱讀的好方法。再次是‘不動筆墨不讀書’，學生要有意識地拿筆看書，批畫的過程就是浸潤的過程。書讀完了還可以根據自己的批注寫讀后感，寫鑒賞的小文章。最后是不要狹隘地看一本書，比如《論語》，不要只讀論語，可以讀《孔子傳》等，了解先賢生平，歷史等，從一到多，從一本書到它周邊的系統讀物，這就把書讀透了。”何郁最后說。