□高丙成

家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。學(xué)前教育法提出，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。為了幫助孩子扣好人生的“第一粒扣子”，我們需要攜手努力，用愛與智慧為孩子營(yíng)造一個(gè)健康、快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

了解并尊重孩子的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)

孩子的發(fā)展是一個(gè)多維度、動(dòng)態(tài)且有序的過程，涉及生理、認(rèn)知、語言、社會(huì)情感、道德等多個(gè)領(lǐng)域，具有特定的規(guī)律性。家長(zhǎng)可以通過閱讀專業(yè)書籍、參與幼兒園專家講座、社區(qū)育兒宣傳等方法了解兒童發(fā)展規(guī)律。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，避免“揠苗助長(zhǎng)”“超前教育”。例如，可以通過積木游戲鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)，通過“躲貓貓”游戲幫助孩子建立客體永存概念，而非強(qiáng)制孩子提前學(xué)習(xí)寫字、算術(shù)。家長(zhǎng)要關(guān)注兒童發(fā)展的順序性。例如，從小中班注重鼓勵(lì)爬行、跑跳等大動(dòng)作，逐步過渡到大班重點(diǎn)培養(yǎng)繪畫、剪紙等精細(xì)動(dòng)作。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，擁有著自己獨(dú)特的天賦、興趣和個(gè)性，家長(zhǎng)可以通過記錄孩子的日常行為、建立成長(zhǎng)檔案，并結(jié)合幼兒園老師的反饋等，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，依據(jù)多元智能理論設(shè)計(jì)針對(duì)性的支持策略，讓每個(gè)孩子都找到自己的閃光點(diǎn)，將孩子的個(gè)性轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促使孩子獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展。

相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者

3歲至6歲是兒童主動(dòng)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，表現(xiàn)為好奇提問、自主探索等，愛問“十萬個(gè)為什么”。

孩子并非被動(dòng)等待知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎窍窨茖W(xué)家一樣，通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建對(duì)世界的理解。即便沒有成人指導(dǎo)，孩子也能通過觀察、實(shí)驗(yàn)解決較為復(fù)雜的問題。例如，他們可以用積木搭斜坡讓小球滾動(dòng)。孩子天生是有能力的學(xué)習(xí)者，因此，教育的核心絕不是灌輸，而是保護(hù)孩子與生俱來的學(xué)習(xí)本能。家長(zhǎng)需要做的，不是“教孩子學(xué)習(xí)”，而是為他們提供支持性的環(huán)境、探索的機(jī)會(huì)，信任孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓孩子釋放出意想不到的潛能。

給予孩子高質(zhì)量的陪伴和適宜的支持

0～6歲是兒童大腦突觸快速形成的階段，是大腦發(fā)育黃金期，豐富的親子互動(dòng)（如對(duì)話、游戲）能提升孩子的語言能力、邏輯能力和創(chuàng)造能力。高質(zhì)量的陪伴，能讓孩子感到被愛，建立安全的依戀關(guān)系，成年后更自信、合作交往能力更強(qiáng)；能幫助孩子學(xué)會(huì)處理情緒，模仿家長(zhǎng)的社交行為，從而更好地與他人互動(dòng)；能幫助孩子通過觀察和模仿父母行為建立規(guī)則意識(shí)，塑造行為習(xí)慣與價(jià)值觀，比如，家長(zhǎng)日常專注閱讀，孩子便有更大可能愛上學(xué)習(xí)。

真正的教育，發(fā)生在每日的互動(dòng)中。高質(zhì)量的陪伴需要家長(zhǎng)全情投入，要適應(yīng)孩子的節(jié)奏，跟隨孩子的興趣。注重互動(dòng)優(yōu)先，選擇需要合作的活動(dòng)，如拼圖、手工等，而非被動(dòng)娛樂，如看電視、玩手機(jī)等。陪伴孩子，重要的不是時(shí)間長(zhǎng)短，而是能讓孩子感受到“我的感受被理解，我的嘗試被鼓勵(lì)，我的獨(dú)特被欣賞”。（摘自《光明日?qǐng)?bào)》）